張紘瑋｜報導



「人有無限的潛能，而教育的工作就是陪伴人發展無限可能，讓每一個人變得自主、有能量，並追尋自己喜歡的事物。」這是國立政治大學教育系副教授、臺灣實驗教育推動中心計畫主持人鄭同僚對「教育」兩字的理想。

回憶起進入大學前的志向，鄭同僚說，最初立志就讀文學類的科系，但因緣際會下，來到政大教育系，自此和教育結下緣分。

「我本來有想過轉學、轉系，但實際接觸教育系的課程後，領悟到人在受過教育後，可以有所改變，我認為這是很浪漫的事。」因為抱持著這個想法，鄭同僚打消轉學、轉系的念頭，繼續投入教育領域的研究。

決定推動實驗教育

實驗教育在臺灣逐年盛行，在政大教育系任教之餘，身為臺灣實驗教育推動中心計畫主持人的鄭同僚，是當代臺灣實驗教育之重要推動者。

「在傳統教育體制下，孩子猶如被當成容器，學校則被視為標準化的工廠，無論是課程進度、考試或作息時間，都被訂得死死的。老師主導孩子們的學習型態、興趣及意願，若以填鴨的方式向孩子灌輸知識，不僅無法將所有知識一次交給他們，在學習的過程，也可能失去主動性，將他們限制於框架中。」因為看到傳統教育的困境，加上自己同樣成長於這樣的環境，讓鄭同僚想要積極推動實驗教育。

另一方面，面對數位科技及生物科技的蓬勃發展，他認為，人可以做到的事情，未來可能逐漸被人工智慧取代，若只用原有的僵化教學模式來教導孩子，他們便無法適應大環境的快速變化。

鄭同僚希望藉由實驗教育來尋找不同的可能，期盼孩子透過創新、多元、自主及開放的教學模式和環境，培養更良好的適應力。

實驗教育三法通過前，若以私人形式辦理實驗教育機構，相對不容易。他以「臺北市同心華德福實驗教育機構」為例，身為創辦人，他回想起在創立前，一些家長為了尋找良好的華德福教育課程，須時常奔波外縣市。

之後這些家長尋求鄭同僚協助，希望在臺北市擁有一間相關學校，鄭同僚在收到請求後，便爽快答應，並開辦學校。

「任何新類型、用心的教育，都比傳統教育好。」他堅定地說。家長若希望孩子進入實驗學校就讀，他建議家長們在做選擇前，須先考量孩子性格及學校的辦學理念是否符合孩子需求；在入學前充分了解師資背景並參與招生說明會，都相當重要。另外，實驗教育雖不斷地創新，但也充滿不確定性，家長必須確認自身能否接受不確定性的存在。

為教育奉獻終不悔

為澎湖人，鄭同僚也長年關懷鄉村教育發展。近年來，在少子化及鄉村人口外流趨勢下，小規模學校的比例明顯上升。「有些小校僅有個位數的學生，甚至一個班級中只有一個學生，老師人數高於學生人數。然而在經營上，政府卻採用大校的經營方式對待小校，那很有可能導致小校走向自然消滅的道路。」

觀察到這個現象的鄭同僚，希望為此做出改變，在2015年擔任偏鄉學校型態實驗教育計畫主持人時，他開始提倡「混齡教學」。

混齡教學也是實驗教育的一種方式，將不同年齡的學生融入於同一個班級，讓彼此有機會相互學習與合作。鄭同僚覺得，透過混齡教學，不僅能為小校學生增添學習樂趣和成效，也能妥善運用教師人力，有效應對小校的存亡危機。

「只要這個社會需要我，有人來找我，我就會去協助他。透過教育，可以去改變人的一生，對我來說是很有力量的事。」造福他人的同時，也是造福自己，鄭同僚將秉持著這個精神，繼續為教育奉獻，開創更多可能。



小辭典/

實驗教育三法為：《學校型態實驗教育實施條例》、《公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》及《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》



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學歷：

美國威斯康辛大學教育行政系博士

國立政治大學教育系碩士

美國威斯康辛大學教育行政系碩士

國立政治大學教育系學士

現職：

國立政治大學教育學系專任副教授