母語復興vs.外語新興

母語沒落外語崛起臺灣語言教育在地化？國際化？

【鄭曉鴻、黃晶、陳夢茹、陳靖雯、管文瀚、曾煥辰/報導】

臺灣語言教育除國小時期有少數母語課程，國中後卻沒有相關延伸，反而開始推動第二外語，令許多人不解臺灣教育是追求在地化還是國際化。

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國民語言意識薄弱 母語難求生存

閩南語、客語及原住民語是我國母語，但都面臨傳承危機。

臺灣母語聯盟理事長何信翰說：「一個語言消失不超過三個世代。」現在中小學生幾乎認為華語才是母語。

他補充，要讓語言活起來有三要素，第一，要讓想學母語的人有機會學；第二，社會上提供母語環境；第三，對母語不要有自卑感，經調查，戲劇裡講母語的常是丑角，無形向觀眾植入講母語是低俗的事。

身為客家人的紀錄片導演彭啟源說：「語言融入生活，是種習慣，不是被逼去表演，現在推的客語教學幾乎是表演性質，平時若沒使用還是會遺忘，成效其實不大。」

面對客語日漸式微，行政院客家委員會客語薪傳師林玉珍說：「客委會擁有數百名客語薪傳師，每逢客家活動都會見其身影，除傳承客語外，也致力於推廣客家文化。」

寶島客家電台主持人黃國誠說：「客語傳承是政府與國民共同的責任，客委會也成立講客廣播電台，鼓勵大家收聽，否則形同虛設。」

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閩南語語言權 需大眾尊重、重視

圖取自「臺灣閩南語羅馬字拼音教學網」

閩南語常被汙名化，在長期教育及傳播媒體灌輸下，有些人認為閩南語較粗俗，無法表達現代專業知識，而選擇不說。

其實每個語言都有各種程度的詞彙，不管是優雅還是粗俗的。李江却臺語文教基金會執行長陳豐惠：「希望能夠恢復台灣各族群語言的生命，透過文字出版傳承語言。」

陳豐惠表示，聯合國語言瀕危程度標準裡，閩南語出現危機，近年力求推廣閩南語教育，政策改變使大學增設臺灣語言相關系所，及推動國小本土語言教育。除聽、說閩南語外，讀、寫也非常重要，光說無法讓語言傳承，還要更多人參與。

教育部成立的「臺灣閩南語羅馬字拼音教學網」，不再只是講閩南語，更可以用羅馬字拼音精準地呈現閩南語讀本。

1951年初臺灣省教育廳通令各國民學校嚴禁講方言，民視導播曾行宜提到，現在社會閩南語普及率比禁講方言時期高，可自由發表言論，所以講閩南語比例是增加的。

李江却臺語文教基金會舉辦各種活動，希望讓更多人重視閩南語重要性，如「臺語相談室」，像讀書會一樣，也會討論時事，並舉辦「臺語短片」比賽。陳豐惠說：「這個活動不只是個人投入，有時會收到來自家庭拍攝的短片，達到寓教於樂的效果。」

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教授原住民族語 應啟發學生興趣

教育部將原住民語納入語文學習領域裡的鄉土語言，全國小學生每週至少修習一節。教授魯凱族語的老師拉法鄔索‧拉魯布價克表示，教材難易程度不一，學生吸收有困難，除使用九階教材（教育部委託政大原住民族語言教育文化中心，編輯原住民語言教材）外，也把英文教具轉換成族語教材。

臺東縣大南國小全校皆為原住民學生，多來自魯凱族，除教授族語外，也教授各族文化，讓學生接觸多元的原住民環境。然而教授族語困難之處在於如何引起學生興趣，在部落裡，九成以上家庭使用國語溝通，在生活中融入少量族語單字，也很少能全族語溝通。

除教授九階教材課程裡，老師用互動遊戲，加深單字記憶，並舉辦古謠比賽，讓學生在回家途中，開始練唱族語歌曲，融入生活。

拉法鄔索‧拉魯布價克也準備族語小考，即使學校沒有把族語列入評量，但她認為考試並不是考倒學生，是讓他們知道「原來我也會」，增加信心學習。

低年級學生對學習族語的態度多是配合課程；而中年級學生認為家裡不會說也用不到，學習興趣低落，高年級學生較有民族意識，認為現在不學，以後就不會說了，講族語才像個原住民。

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因非考科 第二外語教學困難重重

許多校園校內提供第二外語用書。洪于晴攝

近年許多學校都推動第二外語教學，學習力由於手機、網路普及而提升，但在教學方面因有堂數限制、非升學考科等，有許多困難處。

第二外語在高中推動的難處在於非考科，許多學生在面對升學時，都專注於考科，無法兼顧第二外語而不得不放棄。

「我從來不把科目分成主科或副科，當被區分成主科跟副科，就像被貼上標籤。」大園高中西班牙語老師涂松亞說。

有別於照表操課，大園高中的外語老師採取軟性的教學模式，以電影、音樂、遊戲、競賽等方式，吸引學生從有興趣的地方慢慢踏入外語世界。

將桌子併成小組，讓學生的四周都有同學可交流、練習口說能力，以輕鬆的上課模式學習，而不是死板板的盯著黑板上課，這些做法都是希望能引起學生的學習心。

銘傳應英系學生杜安妮表示，學習語言需要老師的一套完整的教學，從基礎入門的單字到文法甚至是對談，除了高中有不是考科的問題外，大學的第二外語通識課也因為堂數限制，導致教學品質不是很好。

就讀台大的葉昂，因高中學習過西班牙文，畢業後仍不斷進修，以西班牙文為第二外語爭取到西班牙馬德里技術大學的交換機會，若以英文為第二外語申請，競爭者勢必更多。

也有人在大學選擇讀第二外語。「幾百個學生裡面只要有一個像葉昂一樣，藉由西班牙文讓他完成夢想，我就很欣慰了。」涂松亞說。

葉昂表示，關於出國當交換學生，他一直有在計畫，一路上受到很多幫忙，當初涂松亞老師從多面向帶他進入西語世界，最後如願到馬德里高等建築學院交換一年。

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去除刻板印象 成敗關鍵在對它了解多少

臺灣大專院校廣設外語學院，以學習英、日、韓文佔多數，但至今仍無東南亞語言的系所，原因除東南亞國家近年才迅速發展，政府推動新南向政策以外，在資源及對於該國家的知識方面也相當有限。

受新南向政策影響，臺灣積極與東南亞各國聯繫，制定教育制度吸引東南亞學生來臺，促進人才流動。

臺灣的大學畢業生赴泰工作有底薪四萬五的待遇，且當地物價低，回臺就業機會高，吸引不少學生報名。

專家認為學習東南亞語言仍需有充分規劃，以泰文為例，學習該語言的學生多半來自外語、國貿系，且多為女生，事實上，他們是否為市場需求的人才，當詢問該科系學生時才坦言對當地需求不了解。

對此，臺灣泰國文化暨語言交流協會秘書長洪銘謙說：「當前泰國最缺乏工業技術與科技人才，男性較合適，一方面因工廠多位於曼谷郊區，另一方面則是廠內的移工多，管理上較方便。」學習該語言的人才不符當地需求，造成供需失衡。

「成也上一代，敗也上一代」是洪銘謙對新南向的感嘆，東南亞進步迅速，加上台灣缺乏對此領域的知識教育，上一代對其印象往往停留在落後、貧窮及治安差等，當青年想前往東南亞工作時，便受到家人阻止，但並不影響學習語言動機明確的年輕人。

銘傳應英系、選修過越南語學生郭書珮說：「家人支持自己學習新語言，且東南亞正在發展，認為以後可能會用到。」

政大經濟系畢業生、現職日商公司的客服人員王甯說：「高中時學校規定要選第二外語，剛好有在看日劇，高中就學了兩年的日文。」她並表示，在大學時期更努力鑽研日語，現在也成了日商公司的客服人員。

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無論是臺灣母語或第二外語，都是我國語言教育需要推動的一環，除政府機關制定完整的教育制度外，也要靠大眾營造雙語環境和語言意識，使在地化深根、迎向全球化。